希望孩子們能健康快樂的長大，能跟我分享他們的喜怒哀樂。
能夠記得課堂中的片段，在他們需要的時候，拉他們一把。
能學會自主學習的方法，達到終身學習的成就。
願我能時看看見孩子身上的光、激發孩子眼中的光。
「我不知道」然後呢？
始終懷抱著心中北極星的又寧，在成為高年級導師之後最困擾也最疑惑的一點是，他們班的孩子在遇到問題時，經常不假思索的直接回答「我不知道。」在諮詢過督導後發現，這其實是這個世代孩子們的普遍現象。
搜集了一些資料後才理解，對現在人來說非常方便的平板、手機，對於孩子的學習來說其實是一把雙面刃，用得好固然可以擴展視野，成為十分有效的學習工具，卻有更多以濃縮資訊為賣點的影片，讓孩子們失去了許多鋪陳、堆疊，深入思考後得出感受的機會和練習。
自己設定目標的「自主學習」
這裡的孩子並不缺乏資源，學校為他們安排了各式各樣的體驗活動，在他們低年級的時候甚至還騎過馬，可惜的是，這些難得的體驗未能在他們心中留下深刻的痕跡，對這些孩子來說，這都是學校安排的課程，而非自己真的有興趣。所有的一切都是被迫學、他們要我學，而不是自己想學。
因此又寧想讓他們知道學習是一件充滿樂趣的事，這樣孩子才有機會在面對問題時自己去尋找問題的答案。同時也期待孩子願意體驗、願意觀察，願意連結自身經驗以說出感受。她決定將「自主學習」課的主導權還給孩子，讓他們自主設定學習內容與學習目標，能夠探索自己有興趣的內容。
孩子們不敢相信老師竟然真的讓他們自己決定，又寧則引導這些孩子設定目標、規劃流程，一步步學會那些原本不知從何掌握起的技能。有孩子運用這段時間學會了排球的發球與接球，也有孩子上網查了食譜，在一堂課的時間裡成功烹飪了一盤義大利麵。
「學習」如何落實於孩子的生命
期待孩子們能更感受到世界的善意，並體會自主學習帶來的成長與成就感，又寧在畢業前帶著班上的孩子一起規劃了一趟環島之旅。曾經在過去學習階段受過傷的這群孩子，面對世界時因此總帶著一些懷疑與憤慨。在過去環島經驗中收穫了許多來自陌生人的小小善意，或許是一杯涼水，或許是一聲加油，又寧期待能以類似的經驗讓孩子們意識到，這個世界上還是充斥著溫暖與善意。
而透過自主安排行程，以及訂票、訂房、計畫經費等實作，孩子們也深刻體會到課堂所學並非只是為了應付考試，而是日常生活中真實會遇到的情境與能力。實際走訪社會課曾提及的歷史地點，親自感受其他縣市的氣候差異，見證與家鄉不同的自然景觀，發揮數學課所學，在有限的預算中討論出最有趣、豐富，讓大家都接受的行程。
作為環島旅程的演練，學期中他們自主安排了一趟穿插於校外教學中的密室逃脫。過程中發生了許多意外，因為在捷運站迷路，本來二十分鐘的路程花了將近一個小時；因為一些國字的讀音不熟悉，或者不知道斯里蘭卡盛產紅茶，導致逃脫失敗；因為解謎過程意見不同，而和同學冷戰了一個禮拜。
在這段準備過程中，孩子們意識到自己的不足之處，卻也因此長出了學習動機。儘管挫折和失敗有時仍會擊垮他們，有時孩子們會沮喪到一句話都不想說，甚至覺得我就爛，沒辦法就算了，但透過彼此的支持以及又寧適時的引導，最後孩子們還是發揮所學，順利完成畢業前的環島之旅。
跌跌撞撞反而磨出動人光彩
這一趟成功的旅行，讓他們在短短一週的時間增添了許多自信，相信只要有心，就能做到許多困難的事。又寧也更深刻的感受到，當老師願意放手讓孩子們去嘗試，這群孩子可以發揮出多麼令人驚嘆的行動力。
兩年的陪伴也讓又寧發現，過於限縮的期許只是在消耗學生的同時消磨自己，儘管作為一位老師有必須完成的責任與期待，但孩子不是老師手中的黏土人，越想捏出某種樣貌，越容易毀壞彼此的信任，對孩子期許的同時也別忘了保持彈性。
以終為始，日常小考的成績和訂正，固然代表著某段期間的學習成果，但又寧始終謹記，她期待的是激發孩子眼中的光，讓孩子成為一群願意感受、樂於分享感受的終身學習者。難免經歷風風雨雨，旅程不可能永遠一帆風順，但只要代表願景的北極星時刻閃耀於心中，過程中的每次岔路都將呈現不同精彩。