沿著台17線來到雲林縣沿海的學校服務，走進學校的第一印象，和我想像中的偏鄉小學有很大的差別，校園不只腹地廣大，校舍更是嶄新漂亮，教室中冷氣、大屏也都有，從物質條件來說並不是一間資源缺乏的學校。雖然附近有很多魚塭，班上的學生家長卻出乎意料的有著多元的背景，有幾位隔代教養的孩子也很穩定，學習成績也沒有明顯落差。
接近二十人的高年級班級中，學生的學習動機並不低，有些孩子有補習有些沒有，但整體上課時都蠻願意學習及投入課堂。或許是成長環境相對單純，大部分孩子沒有太多自己的意見，對於他人給予的指導或課堂活動，就算嘴上小抱怨，還是都願意配合。
在兩年的導師歷程中，對這群孩子除了善良、韌性之類關於品格的期待之外，我也希望他們能更多的展現自己，除了對自己的想法更有自信，能不怕犯錯的分享之外，也期許他們能具備將腦袋裡的想法好好說出來的能力。
做人做事做長久
在過往的學習歷程中，遇見的幾位恩師都很尊重我、關心我，並且循循善誘告訴我許多生活的態度，這些經歷讓我成為今天奉公守法、樂於奉獻的模樣。因此當我成為一位老師時，我也希望能帶給孩子這樣的正向影響，讓我的學生能保持正直、善良的本性。
大部分是透過師生間的對話，以及一些事件發生時的機會教育，帶孩子去思考自己行為會造成的影響。例如我們班上有一位愛捉弄人的孩子，每次事件發生時，我很少直接告訴他什麼是對的，而是和他討論這些行為可能導致的後果，也許讓被捉弄的同學不開心，也許會讓自己不被喜歡，而這是他想要的結果嗎？或許是他慢慢長大了，又或許這過程中他多少聽進了一些，儘管偶爾還是有一些出乎意料的玩笑或動作，但整體頻率和嚴重性都降低了一些。
當孩子們升上六年級，成為校園內的大哥哥、大姐姐，成為學弟妹學習的楷模時，我和其他老師都觀察到他們的進步和成長，變得更加穩定，也更願意承擔責任，更願意付出。這些孩子其實從不缺少品格，但我們都有變得更好的空間。也期待這樣的責任感、自律、善良，能成為他們的被動技能，在孩子未來的人生中持續發揮正向影響力。
牌卡與故事接龍
我觀察到許多孩子不是沒有自己的看法或意見，只是害怕說錯、害怕被人嘲笑，因此在許多場合中，就算是很簡單的問題，沒有標準答案的問題，也不願意舉手分享。這是一件很可惜的事情，因為許多讓世界變得更好的機會，正來自於這些多元且豐富的想法。
我總結出兩個導致孩子分享意願低落的原因，一是缺乏類似的經驗，因此導致緊張、害怕等情緒，二是缺少技巧，就算心中有許多想法，也不知道怎麼統整內容，從哪開始分享自己的想法。因此我利用每天中午的時間，讓我們班的學生進行不同的主題活動，培養站上台說話的經驗與勇氣。
按照號碼輪流主持或分享，每個學生每學期都會有許多引導、聆聽，或是透過牌卡探索感受並說出來的機會。在故事接龍的環節中，孩子們練習了聽彼此說的故事，並在極短的時間內即興出有趣的情節。在職業介紹的環節中，他們學習到如何將搜集到的資料整理過後，有脈絡的和他人分享。
而在牌卡活動中，每天輪到的分享者從家庭、人際、自我挑戰等不同面向中抽選一個主題，並大聲回答牌卡上書寫的題目。過程中當然遇過許多次孩子不知道要說什麼的窘況，但在說和聽的過程中，每個孩子都是示範者也是學習者，逐漸從彼此身上學到了許多，也進步了許多。
每個孩子有自己的步調與起點，經過兩年的練習後，有些孩子已經學會了如何表達自己的想法，能夠好好說出自己的感受、情緒，或在課堂上學到的道理。當然也有些孩子還需要一點時間，但我相信這些彼此分享的午餐時光，都會成為他們未來學會分享的種子。
每個孩子都有自己的時區
其實我們班上的學生，每個都是本性善良的好孩子，我並不覺得他們缺少了什麼品格，但有時候總會有這樣那樣的期待，忍不住用更高的標準希望他們能再更好一點。當他們放暑假回來，成為六年級的那個學期，看見他們有了身為榜樣、模範的自覺，自發地展現更優秀的品格，我才意識到有些事情不該強求。
在執行BTC計劃(註1)的行動時，一開始總是帶著得失心，將孩子們的表現視為自己的成果，表現不如預期時，就開始自我懷疑， 思考著該怎麼做會更好。但就像在土壤中撒下一把種子，也未必每顆種子都同時發芽，就算發芽了，這些幼苗也可能有自己生長的節奏。
過程中不斷練習受挫和失敗，難免有些茫然，但事後回頭看才發現，那些我以為失敗的嘗試，未必真的失敗，只是需要一些時間來展現。孩子們不是輸入指令就能馬上得到回應的機器人，本來就需要一步步的練習、嘗試，才能學會些什麼。當我轉換了心態，更真誠看待過程中的行動，才終於收穫了這些曾被忽略的小小成果。
兩年過去，看著孩子們畢業迎向嶄新的旅程，那點點小小成果也連成線，指引他們成為更好的自己。
註1：BTC計畫(Be The Changer)，期待TFT計畫成員依照各自學校的需求，思考不同行動，發揮影響力的機制。會由經驗豐富的指導員全程陪伴，和成員隨時討論、反思、調整，做中學，學中做的一段歷程。